Конспект непосредственно-образовательной деятельности.

Рисование. Тема: «Транспорт. Грузовая машина».

(Подготовительная группа с ЗПР)

Цель: Учить изображать предметы, состоящие из разных геометрических форм (прямоугольных, округлых, квадратных со срезанным углом), правильно располагать части предмета при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура). Прививать интерес к рисованию.

Материал к работе: альбомный лист А4; простой карандаш, цветные карандаши, рисунки с изображением разных грузовых машин, игрушка.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

Дети стоят полукругом.

Ребята, отгадайте загадку:

Все дороги обойду

На резиновом ходу.

Я работы не боюсь,

Я вожу тяжёлый груз.

Еду, еду напрямик,

И зовусь я (грузовик).

Мне сегодня звонил директор машиностроительного завода.

Просил нарисовать эскизы грузовиков.

Потом по вашим эскизам будут изготавливать грузовые машины.

Выполним просьбу директора машиностроительного завода? (Да)

Я важная машина,

Есть кузов и кабина.

Вожу любые грузы

По ленточкам дорог.

И парты, и арбузы

Я вам доставлю в срок. (Грузовик)

Показываю грузовую машину.

Почему эту машину называют грузовой? (Ответы детей).

Давайте вспомним, из каких частей состоит грузовая машина,

я буду показывать части грузовика,

а вы будете их называть и выполнять соответствующие движения.

Капот - руки вперёд.

Кузов – руки назад.

Кабина – руками показывают крышу над головой.

Колёса – рисуют круг указательным пальцем.

Двери – руки согнуты в локтях.

Фары – сжимают и разжимают кулачки.

Руль – вращают воображаемый руль.

Дети выполняют упражнение и садятся за столы.

2. Беседа «Из каких частей состоит грузовик»

Чтобы нарисовать машину-грузовик, нужно знать о ней.

Показываю большую игрушечную грузовую машину.

Посмотрите, из каких частей состоит грузовик? Какой формы эти части машины?

На какую геометрическую фигуру похожа кабина? (на прямоугольник срезанный с одной стороны) .

На что похож кузов (на прямоугольник) .

Какой формы колеса? (круглые).

Сколько колес у машины? (4 колеса)

Мы сколько нарисуем? (Два) . Потому что грузовик стоит боком.

Воспитатель показывает последовательность рисования грузовой машины. (Кабина, кузов, колеса).

Сначала рисуем грузовик, потом дорисовываем к нему мелкие детали: фары, окна, груз в кузове.

Машины бывают разного цвета, единственное, что всегда черное – это колеса.

3. Физминутка

Дети встают в круг.

Завели машину – ш –ш – ш, (вращение руками перед грудью)

Накачали шину – ш – ш – ш (наклоны вперёд)

Улыбнулись веселей,

И поехали скорей. (Идут по кругу, вращая воображаемый руль).

4. Практическая часть. Работа детей.

Дети рисуют грузовик и дорисовывают к нему мелкие детали (фары, окна),

раскрашивают).

5.Рефлексия

Рисунки раскладываются на общий стол и оцениваются.

Вот и готовы наши грузовые машины!

Ребята, чья машина вам больше нравится? Почему?

- Кабина большая - водителю там будет очень комфортно. Большой кузов – много груза поместится. Цвет яркий – весело будет ездить….

- Набираю номер директора машиностроительного завода:

«Наши ребята справились с вашей просьбой. Сегодня ждите эскизы грузовиков, пришлю по электронной почте.»

Ребята, директор благодарит вас за выполненную работу.

Топ / Группа : Ересектер/Старшая

Күні /Дата:

Тәрбиеші /Воспитатель:

Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество. Рисование.

Тақыры п / Тема: «

Мақсаты / Цель: Научить изображать транспорт на листе бумаги с использованием цветных карандашей; передавать форму основных частей, величину и расположение.

М індеттері / Задачи: учить правильно, размещать изображение на листе; развивать Воспитывать бережное отношение к транспорту, высказывать свое мнение.

Сөздік жұмысы / Словарная работа: транспорт, улица, тротуар, автобус.

Полилингвалдық компонент / Полилингвальный компонент : автобус -автобус, bus, транспорт- көлік, transport, улица-көше, street.

Ресурстық қамтамасыз ету / Ресурсное обеспечение

жұмыс / П редварительная работа:

	Тәрбиешінің іс-әрекеті Действия воспитателя	Балалардың қызметі Де ятельность детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно побудительный.	Круг радости: Здравствуй, день, Здравствуй, друг, здравствуй, век, Здравствуй, добрый человек! Задает вопросы На чем ехали звери? - Как можно все это назвать, одним словом? - Кто остался без транспорта? - А вы хотите помочь волкам?	Слушают стихотворение Отвечают на вопросы: Соглашаются помочь.
Ұйымдасты рушылық -ізден ушілік Организационно-поисковый	Сообщает детям. Зачем автобусу окна? Зачем автобусу двери? Молодцы! Физкультминутка. «Автобус»	Отвечают на вопросы: Колеса, окна, двери, фары. Рассматривают образец. Отвечают на вопросы: Зеленым. При затруднениях обращаются за помощью к воспитателю.
Рефлексивті- коррекциялаушы Рефлексивно - корригирующий.	детей:	Устраивают выставку. Рассматривают автобусы, говорят о том, что такое автобусный парк.

Күтілетін нәтиже - Ожидаемый результат:

Ұғынады - Воспроизводят: умение закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш.

Түсінеді - Понимают:

Қолданады - Применяют: изображают транспорт на листе бумаги с использованием цветных карандашей; передают форму основных частей, величину и расположение.

Лысова Ольга Григорьевна, 19.11.2017

1562 70

Содержимое разработки

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Топ / Группа : Ересектер/Старшая

Күні /Дата:

Тәрбиеші /Воспитатель:

Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество. Рисование.

Тақыры п / Тема: « Автобус едет по улице» (Рисование цветными карандашами)

Мақсаты / Цель: Нау чить изображать ; передавать форму основных частей, величину и расположение.

М індеттері / Задачи: учить правильно, размещать изображение на листе; развивать умение закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш. Воспитывать бережное отношение к транспорту, высказывать свое мнение.

Сөздік жұмысы / Словарная работа: транспорт, улица, тротуар, автобус.

Полилингвалдық компонент / Полилингвальный компонент : автобус –автобус, bus , транспорт- көлік, transport, улица-көше, street.

Ресурстық қамтамасыз ету / Ресурсное обеспечение : картинка с изображение автобуса, игрушка автобус, альбомы, цветные карандаши.

А лдын-ала жұмыс / П редварительная работа: наблюдение на прогулке за автобусом, беседы на тему транспорт.

Қызмет кезеңдері-этапы деятельности	Тәрбиешінің іс-әрекеті Действия воспитателя	Балалардың қызметі Де ятельность детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно побудительный.	Побуждение ребенка к процессу деятельности: Круг радости: Здравствуй, день, Здравствуй, друг, Здравствуй, песен щедрый круг, Здравствуй, мир, здравствуй, век, Здравствуй, добрый человек! Читает стихотворение: «Ехали медведи на велосипеде, Зайчики в трамвайчике, Львы в автомобиле. Волки вдруг завыли: «А про нас забыли? Не хотим бежать пешком, Хотим ехать с ветерком». Создание проблемной ситуации: Задает вопросы – На чем ехали звери? - Как можно все это назвать, одним словом? - Кто остался без транспорта? - А вы хотите помочь волкам?	Проявление интереса к происходящему. Вспоминание собственного опыта. Повторяют слова вместе с воспитателем. Слушают стихотворение Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения: Отвечают на вопросы: На велосипеде, трамвае, автомобили. Обобщают одним словом транспорт. Волки остались без транспорта. Соглашаются помочь.
Ұйымдасты рушылық -ізден ушілік Организационно-поисковый	Ориентирование детей на разрешение проблем: Сообщает детям. Сегодня мы с вами будем рисовать автобус. Я сегодня принесла вам автобус, давайте его рассмотрим и потрогаем. Назовите основные части автобуса? Зачем автобусу окна? Зачем автобусу двери? Правильно, а зачем ему колеса? Зачем у автобуса сделаны фары? Молодцы! Предлагает рассмотреть образец, Посмотрите у меня все основные части автобуса нарисованы? Каким цветом у меня обведен контур автобуса (показываю контур автобуса, дети называют цвет). Правильно, а окна и фары? (показываю контур окон и фар, дети называют цвет). Хорошо. Каким цветом у меня обведен контур у колес? (показываю контур колес, дети называют цвет). Хвалит детей за правильные ответы. Физкультминутка. «Автобус» Вот мы с вами немного отдохнули, а теперь продолжим работать. Просит приступить к самостоятельной работе. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка: При затруднениях оказывает необходимую индивидуальную помощь	Включение детей в процесс деятельности: Дети заинтересованно слушают воспитателя. Отвечают на вопросы: Колеса, окна, двери, фары. Чтобы люди видели, куда они едут. Чтобы производить посадку и высадку пассажиров на остановках. Чтобы передвигаться по дороге. Чтобы он мог ехать в темноте. Рассматривают образец. Отвечают на вопросы: Зеленым. Выполняют движения физминутки в соответствии с текстом. Приступают к самостоятельной работе. Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому:
Рефлексивті- коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий.	Анализ результата деятельности детей: Предлагает сделать выставку «Автобусный парк». Сообщает, что теперь и волки уедут на автобусе.	Осознание ребёнком результатов своей деятельности: Устраивают выставку. Рассматриваютавтобусы, говорят о том, что такое автобусный парк.

Күтілетін нәтиже - Ожидаемый результат:

Ұғынады – Воспроизводят: умение закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш.

Түсінеді - Понимают: как правильно, размещать изображение на листе

Қолданады - Применяют: изображают транспорт на листе бумаги с использованием цветных карандашей ; передают форму основных частей, величину и расположение.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Топ / Группа : Ересектер/Старшая

Күні /Дата:

Тәрбиеші /Воспитатель:

Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество .Рисование.

Тақыры п / Тема: « Дымковская слобода (деревня)» (Рисование (коллективное) гуашью)

Мақсаты / Цель: Закреплять знания детей о дымковских игрушках , о дымковской росписи .

М індеттері / Задачи: Развивать эстетическое восприятие, обзорные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного, творческие способности и эстетический вкус.

Воспитывать уважение и интерес к народным промыслам. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Сөздік жұмысы / Словарная работа: дымковская слобода, роспись.

Полилингвалдық компонент / Полилингвальный компонент : игрушка – ойыншық, a toy.

Ресурстық қамтамасыз ету / Ресурсное обеспечение : гуашь, стаканчики с водой, кисти, подставки.

А лдын-ала жұмыс / П редварительная работа: беседа о дымковских игрушках , рассматривание элементов росписи; просмотр мультимедийной презентации о народных промыслах « Дымковской слободе » , посещение выставок народной игрушки, декоративно-прикладного искусства. Рисование дымковских узоров , роспись бумажных силуэтов. Чтение стихотворений, загадок о народных промыслах. Разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках .

Қызмет кезеңдері-этапы деятельности	Тәрбиешінің іс-әрекеті Действия воспитателя	Балалардың қызметі Де ятельность детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно побудительный.	Побуждение ребенка к процессу деятельности: Включает русскую народную музыку.Здравствуйте ребята! Посмотрите, как много красивых игрушек сегодня у нас в гостях! Такие интересные игрушки! Вы их узнали? Что это за игрушки? Правильно ребятки, а что же мы знаем об этой яркой русской нарядной игрушке. Создание проблемной ситуации: Погляди-ка на картинку. Что за деревенька в дымке ?	Проявление интереса к происходящему. Вспоминание собственного опыта. Дети входят в группу под русскую народную музыку и встают на полукруг. Это уточки, кони, это дымковские игрушки . Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения: Перед детьми картина с видом Дымковской слободы . Дети читают стихи о дымковском промысле и слободе .
Ұйымдасты рушылық -ізден ушілік Организационно-поисковый	Ориентирование детей на разрешение проблем: И село родное люди « Дымково » назвали. Там любили песни, пляски. В том селе рождались сказки. Вечера зимою длинны и лепили там из глины. Все игрушки – непростые, А волшебно – расписные Белоснежны, как берёзки, Кружочки, клеточки, полоски. Говорят о ней повсюду. Удивительному чуду мы поклонимся не раз! И о дымковской игрушке Мы ведем сейчас рассказ. Предлагает пройти в мастерскую и украсить д ымковским узором модели барашек, коней, барышень, уточек которые я приготовила для вас. Но что же это – мастерская закрыта! Чтобы попасть в мастерскую, необходимо ответить на 2 вопроса : 1. Почему этот народный промысел называют дымковским ? 2. А где сейчас находятся мастерские, где делают дымковскую игрушку ? Сообщает что Мастерская открыта – проходим и приступаем к работе. Давайте разомнем пальчики и проверим осанку. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка: При затруднениях оказывает необходимую индивидуальную помощь	Включение детей в процесс деятельности: Слушают воспитателя. Проходят в мастерскую, дети украшают узором модели вырезанных из бумаги игрушек (во время рисования звучит народная музыка) , по окончании работы сделать общую картину « Дымковская слобода » (село, деревня , где создают глиняные игрушки Отвечают на вопросы воспитателя. Проходят и приступают к работе. Выполняют пальчиковую гимнастику: Наши пальчики расскажут Все умеют, все покажут Пять их на моей руке Все делать могут Всегда помогут Они умеют рисовать Палочки, кружочки Разноцветные овалы Кольца или точки Мы возьмемся все за дело Эх, работа закипела! Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому: При затруднениях обращаются за помощью к воспитателю.
Рефлексивті- коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий.	Анализ результата деятельности детей: Хвалит детей. Да, ребята, слобода у вас получились веселая и дружная! Кто трудился от души – веселись теперь, пляши! Вот такая у нас получилась Дымковская слобода	Осознание ребёнком результатов своей деятельности:

Технологическая карта № 1

Раздел: Вариативный компонент « Мини музея»

Тема: «Ткани нашего музея»

Область: « Познание».

Цель : Познакомить детей с некоторыми видами одежды; научить различать распространенные натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания детей о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах ткани. Учить по пазлам определять ту или иную ткань к своей картинке.

Оборудование: образцы тканей, пазлы, д. игра « одень куклу на прогулку», картинки, различные рукотворные игрушки из разных тканей.

Словарная работа: шерсть, хлопок, ситец.

Бил-ыйкомпанент : мата- вата, одежда- киым.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	«Солнышко, солнце я тебя люблю! Солнышко солнце я тебя прошу, Дай ты мне солнышко света и тепла! Дай ты мне солнышко мира и добра!» Сообщает: Ребята, мы продолжаем наше удивительное путешествие по «мирам ткани». И к нам пришли сегодня наши гости из соседней группы. Поздоровайтесь.	Стоя в кругу Проговаривают слова, выполняют движения в соответствии с текстом проявляют интерес. Здороваются с детьми.
Организационно- Поисковый момент.	Теперь гостям предложим протии за нами. А нашим детям подгруппе наблюдать затем второй подгруппе провести экскурсию в мир тканей. Воспитатель в кругу просит детей рассказать куда и для чего пришли гости. Деление на подгруппы: 1-ая подгруппа рассматривают ткани с ОльгоиПетровной а также находят к ним игрушки из этих же тканей. 2-ая подгруппа работает у доски рассматривают и рассказывают о видах тканей а также за столами выполняют работу с пазлами. Просят послушать Женю и Веронику о видах тканей. А также рассмотреть в кругу как и где их добывают люди. Д.Игра « Одень куклу на прогулку». Д. Игра « Из какого материала сделаны вещи и к какои картинке относиться»	Гости идут в круг к воспитателю. Наши дети садятся на стулья в виде зрителей. И несколько проводят экскурсию. Эвилина, Женя и Давид знакомят детей с музеем. Делятся и выполняют самостоятельно опираясь на образец. Одевают куклу о сезона на прогулку и говорят с какого материала верхняя одежда куклы Даши. Слушают детей и выполняют действие. Рассматривают и выполняют.
Рефлексивно- корригирующий		Рассказывают. Радуются и фотографируются.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: виды различных тканей, и с какого материала что можно сделать.

Понимает: представление как и с какого материала можно одеть куклу Дашу на пргулку.

Применяет: умениеслушать, рассуждать, сравнивать, находить закономерности, делать выводы.

Среда. Дата: 06.01.2016 г.

Технологическая карта №

Раздел: « Развитие речи»

Тема: « Зимой на прогулке»

Область: « Коммуникация».

Цель : Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. (ср. гр)

Цель : Учить детей называть зимние явления.

Оборудование: иллюстрации, картинки, санки, кукла, д. игра.

Словарная работа: зимушка- зима.

Бил-ыйкомпанент : ак- белый, снег-кар.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	Д.игра: « Когда это бывает».	проявляют интерес. Здороваются. Отвечают на вопросы.
Организационно- Поисковый момент.	Воспитатель просит детей рассмотреть картину. Задаются вопросы по тексту. Д.Игра: « Холодно-тепло» Цель: Учить детей определять зимние явления. Работа по тетрадям: Провести стрелки по сезонна. Работа по карточкам. Цель: Научить детей работать в паре самостоятельно.	Называют полным ответом. Проводят стрелки. Выполняют. Выполняют в парах.
Рефлексивно- корригирующий	Воспитатель просит в кругу сказать с чем они познакомились. Поблагодарить за участие и похвалить всех.	Рассказывают. Радуются

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: Знать зимнюю одежду, уметь описывать погоду.

Понимает: представление о зимних явлениях

Применяет: умение слушать, рассуждать, сравнивать, находить закономерности, делать выводы.

Среда. Дата: 06.01.2016 г.

Технологическая карта №

Раздел: « Конструирование»

Тема: « Снежинка из салфетки»

Область: « Познание».

Цель : Учить делать игрушки из бумаги сложенной в четверо. (ср. гр)

Цель : Учить детей сгибать салфетку сложенную в двое.(2 младшая группа)

Оборудование: салфетки, образцы.

Словарная работа: зимушка- зима.

Бил-ыйкомпанент : оиыншык- игрушка.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	В гости приходит кукла и здороваются с детьми. Говорит что у нее нет новогодней игрушки, и просит детей сделать ей игрушку.	проявляют интерес. Здороваются с детьми. Проявляют интерес.
Организационно- Поисковый момент.	Воспитатель просит детей рассмотреть образец. Задаются вопросы по образцу. Знакомит детей с игрушкой. Воспитатель знакомит детей с новым видам деятельности. Физкультминутка: «Зимушка- зима». Выполнение работы с детьми вмести в воздухе самостоятельно. Просит выполнить самостая тельнно по подгруппам.	Рассматривают и отвечают на вопросы. Называют полным ответом. Выполняют. Выполняют в парах.
Рефлексивно- корригирующий	Воспитатель просит в кругу сказать с чем они познакомились. Поблагодарить за участие и похвалить всех.	Рассказывают. Радуются

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: Знать с помощью чего сделали новую игрушку.

Понимает: уметь выполнять используя двух и четверо сложенной бумаги.

Применяет: умение выполнять аккуратно, развивая моторику рук.

Пятница. Дата: 05.02.16г.

Технологическая карта №

Раздел: « Художественная литература»

Тема: А.Чайковского « Девочка чумазая»

Область: « Социум».

Цель : Учить рассуждать об окружающем мире, мире человеческих чувств и взаимоотношений.

Цель : 2мл.гр. Развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим деталям.

Оборудование: зубная паста, кукла,книга полотенце, расческа.

Словарная работа: девочка чумазая.

Бил-ыйкомпанент : грязная-кыр.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	Воспитатель просит детей Обратить внимание на вещи. Показывает детям детские грязные вещи.	проявляют интерес. Рассматривают.
Организационно- Поисковый момент.	Просит детей послушать рассказ о девочка чумазая. Работа по иллюстрациям. Цель: Научить детей по сюжету уметь рассказать. Работа в парах за столами по карточкам: « собрать ее принадлежности» Физкультминутка: « мы едим» Вопросы по тексту: Почему она такая была?	Рассматривают. Рассказывают. Выполняют. Выполняют.
Рефлексивно- корригирующий	В кругу рассказать что нового узнали по тексту.	Рассказывают.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: Знать содержимое текста.

Понимает: уметь работать по тексту в виде игры используя атрибуты.

Применяет: умение пересказать содержимое текста, и учить рассуждать поступки ребенка.

Алмагуль Альжанова
Интегрированное занятие в старшей группе по развитию речи. Рассказывание на тему «Что нам осень принесла?»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.

Тема: Рассказывание на тему «Что нам осень принесла? ». Аппликация «Овощи и фрукты»

Цель: расширять и обогащать знания детей об овощах и фруктах, учить различать их по вкусу, цвету, форме, подвести к пониманию обобщающих слов «овощи» и «фрукты», использовать эти слова в речи; продолжать знакомить с фольклором, упражнять в отгадывании загадок; формировать навыки работы в коллективе, чувство единства, положительную установку на участие в занятии, желание помогать ближнему. Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, альбомов на тему: «Овощи» и «Фрукты», составление рассказов по картинкам, дидактические игры, чтение художественной литературы, отгадывание загадок. Материал: фрукты и овощи, игрушка заяц, подносы, вазы, картинки, схемы.

Интеграция полученных умений и навыков ребёнка через образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Музыка», «Художественное творчество

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое сейчас время года? После, какого времени года наступает осень? Игра «Хорошо – плохо»

Что хорошего вы знаете об осени? (Можно любоваться красотой осеннего леса, увидеть, как меняют свою одежду деревья и кустарники и т. д.)

Что плохо осенью? (Услышать, как шуршат листья, часто льют дожди, солнце светит меньше, на улице много луж и грязи и т. д.) А ещё осенью созревают овощи и фрукты. Появляется внучка.

Внучка: Ребята, здравствуйте, меня зовут Танюша, сегодня мне позвонила бабушка и пригласила меня к себе в гости. Хотите отправиться к ней со мной? А отправимся мы в гости на автобусе, готовы.

Игра «Автобус» Чтобы занять место в автобусе нужно отгадать загадку. Поздним летом в огород

Собирается народ.

Зрел все лето урожай!

Что собрали? Отгадай!

Здесь весною было пусто

Летом выросла (капуста)

Собираем мы в лукошко

Очень крупную (картошку) .

От дождя земля намокла

Вылезай, толстушка – (свекла) .

А теперь пойдем мы в сад

Там созрел уж (виноград)

Очень сочны и красивы

Выросли на ветках (сливы) .

Из земли за чуб плутовку

Тянем сочную (морковку) .

Помогает деду внук,

Собирает с грядок (лук) .

Вот зеленый толстячок-

Крупный, гладкий (кабачок) .

Для Володи и Катюши

Соберем в корзину (груши) .

Не забудем для Алены

Очень кислые (лимоны) .

Для начинки в пироги

Набираем (яблоки) .

Вот и все! Хоть и устали,

Урожай мы весь собрали! Садятся в автобус.

Пока едут в автобусе проговаривают чистоговорку.

Развитие дикции, речи.

Отгадайте и повторите чистоговорки.

Ор-ор-ор - сорвали красный … помидор.

Ец-ец-ец – съели вкусный … огурец.

Жан-жан-жан – лежит на грядке… баклажан.

Бус-бус-бус – мы разрезали …. арбуз.

Звучит музыка. Приехали к бабушке. Бабушка: Здравствуй, внученька, моя дорогая! Как я соскучилась, а это кто?

Внучка: Бабушка, милая моя, это ребята из д/сада «Ромашка», они тоже захотели побывать у тебя в гостях и помочь тебе, если нужно.

Здравствуйте, детишки!

Девчонки, да мальчишки,

Шалуны, да шалунишки

Ой, да вы не с пустыми руками. Что это у вас?

Что мы собрали? (овощи и фрукты). Поднимите руку у кого овощи, у кого фрукты. Где растут овощи? (на огороде)

Где растут фрукты? (на деревьях) У бабушки есть огород рядом с домом и сад.

Взяв картинку нужно рассказать об овоще или фрукте: цвет, форма, где растёт. Поместить картинку или на грядку, или на дерево.

Бабушка: Помощникам я всегда рада, да. Кстати, я собралась обед для тебя приготовить. А теперь подумайте, какой суп если я его буду варить

Из свеклы - свекольный суп

Из картофеля – картофельный суп

Из капусты – капустный суп

Из гороха- гороховый суп

Какие вы сообразительные и умные, как моя внучка.

Внучка: Бабушка, мне пить очень хочется.

Бабушка: Ребята, поможете мне приготовить сок для Танюшки.

Внучка: Я люблю все соки.

Бабушка: Ребята, посмотрите на картинки и скажите, какой сок получится из этого фрукта или овоща?

Сок из моркови- морковный сок

Сок из свеклы- свекольный сок

Сок из яблока – яблочный сок

Сок из помидоров- томатный сок

Внучка: чтобы сварить суп и приготовить сок, давайте поможем бабушке Арине. Нужно из частей картинки сложить целое.

(дети складывают, получаются изображения овощей и фруктов)

Бабушка: Ой! Какие молодцы! Поднимите руку у кого получились овощи, поднимите руку у кого получились фрукты.

Каждый подойдёт и положит свой овощ в корзинку, а фрукты в вазу и назовёт ласково.

Что можно приготовить из овощей? А фруктов?

Игра «Чудесный Мешочек»

Работа с рисунком.

Что это? (геометрические фигуры)

Назовите их.

Таня заметила, что некоторые овощи похожи на геометрические фигуры. А вы согласны с этим? Докажите свое мнение. (дети прикладывают плоскостные изображения овощей к геометрическим фигурам). Воспитатель показывает овощ или фрукт, а дети геометрическую фигуру.

Сценка «ОГОРОД»

Прогуляюсь в огород,

Посмотрю, что там растет.

Все ли овощи дозрели.

Все ли овощи поспели?

Под веселую музыку выбегают, дети в костюмах овощей, и садятся спиной к зрителям.

Сценка «Огород».

В огороде у меня урожай не плох.

Посадила я морковку, и капусту, и горох.

Помидоры поспевают, огурцы растут,

И картошка подрастает, зеленеет лук.

Солнышко греет, дождик поливает,

Овощи на грядках быстро поспевают!

Осень берет лейку, поливает овощи. Овощи вырастают (дети поворачиваются лицом к зрителям) .

Я морковка всем на диво:

И румяна и красива.

Я – морковка гладкая,

Рыженькая, сладкая.

А я, сочная капуста,

Витаминами горжусь.

В голубцы, борщи, салаты

Я, конечно, пригожусь.

Ах, какие вкусные

Щи мои капустные!

Я зелененький мальчишка!

Я веселый хвастунишка!

Если только захочу,

Всех горошком угощу.

Очень важный я синьор,

Спелый, сладкий помидор.

Красный, сочный я и гладкий.

Угощаю всех, ребятки,

Кто мой сок томатный пьет,

Не болеет целый год.

Свеженький я и хрустящий.

Я – огурчик настоящий.

Был на грядке я зеленым,

Стану в банке я соленым.

Картошка:

Я, картошка, так скромна,

Слова не сказала.

Но картошка всем нужна:

И большим, и малым.

Я – лучок от всех болезней.

Я, ребята, всех полезней.

Хоть я горький, не беда.

Нужно есть меня всегда.

Все мы с огородной грядки,

Нас запомните, ребятки.

Витаминами богаты.

И нужны мы вам ребята.

Ведущая: Вот какой огород. Все, что хочешь, в нем растет!

Предлагаю поиграть - фрукты угадать.

Проводится игра «Узнай на вкус»

Ход игры: на столе стоит тарелка с фруктами. Ведущая берёт тарелку и подходит к первому ребёнку. Он закрывает глаза, и ведущая кладёт ему в рот кусочек фрукта. Ребёнок должен угадать, какой фрукт ему положили в рот.

Аппликация «Овощи и фрукты»

На доске ваза и блюдо. Нужно заполнить их овощами и фруктами.

Исполнение песни «Урожайная» (диск)

Бабушка: Ай да ребятки! Порадовали, удивили и огромное спасибо заслужили! Приходите еще с Танюшкой в гости, буду вам очень рада!

Не хотелось бы, чтобы вы домой без подарка возвращались, и я дарю вам корзинку с овощами, из которых ваши повара в детском саду приготовят вам много вкусных супов и салатов, а вам фрукты. Внучка: Ребята, нужно возвращаться в детский сад, но мы еще придем в гости, до свиданья бабушка!

Садятся в автобус. Говорят чистоговорку.

ДУ – ДУ – ДУ - мы работаем в саду ДЫ – ДЫ – ДЫ – фруктовые сады ТИ – ТИ - ТИ - будет яблонька расти АЙ–АЙ–АЙ – яблок вкусных урожай

Подведение итогов:

А какие задания оказались для вас самыми интересными?

Давайте вспомним, испытали ли вы какие-нибудь трудности?

Приложения

1. Чистоговорка:

Виноград

Ра-ра-ра, ра-ра-ра, мы купили виноград

Гро-гро-гро, гро-гро-гро, растёт он гроздъями всегда.

Со-со-со, со-со-со, виноградный пьём мы сок.

2. Физминутка.

«В ОГОРОДЕ»

Дети шли, шли, шли дети шагают на месте

В огород они зашли.

Капусту нашли, наклонились и собирают овощи

Огурцы нашли, помидоры все собрали,

Кабачки нашли,

Всё в корзинки положили

И домой пошли. шагают на месте

3. Игры по развитию речи:

«Кто больше назовет овощей. »

Каждая команда называет по одному овощу по очереди, не повторяясь. Чья команда назовет последнее слово, та и выиграет

«Кто больше назовет фруктов. »

Игра «Повар». А теперь вы превратитесь о воображаемых поваров и будете готовить из овощей.

Команда «Фрукты»:

«Что можно приготовить из картофеля? (картофельное пюре, запеканка, котлеты, начинку для пирожков, дранники, вареники)

А еще можно картошку запечь на костре, приготовить клецки, добавить в супы и салаты, испечь оладьи. Ведь не зря картошку называют вторым хлебом. В картофеле есть витамины и микроэлементы, например, калий, который помогает нормальной работе сердца.

А еще у картофеля есть опасный враг – короладский жук. Личинки жуков объедают листья, растение начинает болеть и плохо растет. Чтобы этого не произошло жуков и личинок надо уничтожать.

Команда «Овощи»: «Что можно приготовить из капусты. (щи, тушенная капуста, салат из капусты, квашенная капуста, пирожки из капусты)

Хорошо, а еще из капусты можно приготовить голубцы, шницель, вареники. А вы знаете, капусту на Руси любили с давних времен и заготовляли в больших количествах. Сложили даже поговорки: «Для чего и огород городить, коль капусту не садить».

«Подбери нужное слово». Надо придумать слово, которое отвечает на вопрос «что? », незабываем, что мы сегодня говорим об овощах и фруктах.

Большой (что) – арбуз, кабачок, картошка

Маленькая (что) – редиска, морковка

Круглый (что) – помидор, персик, горошек

Синяя – слива

Зеленый – огурец, помидор, кабачок

Сладкая – груша, морковка, слива.

Твердый, длинный, сочный, горький, вкусное, хрустящий.

Игра «Знатоки сказок».

Сейчас мы послушаем кто любит и знает сказки.

1. Скажите в названии каких произведений встречаются овощи и фрукты? «Репка», «Чипполино», «Петушок и бобовое зернышко», рассказ Н. Носова «Огурцы», «Принцесса на горошине», стих-е Тувим «Овощи», рассказы Сутеева «Яблоко», «Мешок яблок».

2. Узнай сказку по отрывку, потому что в них идет речь об овощах и фруктах:

- «Позвала внучка – жучку, тянут – потянут. »

- «Коровушка – матушка, меня бьют журят, хлеба не дают, плакать не велят. »

3. В каких произведениях фруктовые деревья помогают главным героям? «Гуси-лебеди» - яблонька

«Крошечка - хаврошечка» - яблонька

Рассказ «Мешок яблок» - яблоки помогли зайцу.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ С ПОМОЩЬЮ СКОРОГОВОРОК"

Как организовать «учебный» процесс?

Скороговорки для детей – это в первую очередь игра, а не обучение. Этот метод вот уже многие столетия оправдывает себя как нельзя лучше. Но вовсе не обязательно ждать, пока такая потребность возникнет у вашего ребенка. И даже если он не будет нуждаться в проговаривании скороговорок в обязательном порядке, то все равно такие тренировки будут ему крайне полезны и интересны.
Поэтому начинайте разучивать скороговорки с малышом, как только он научился говорить. Пускай он сначала больше слушает – ему это тоже будет очень нравиться, вот увидите. Только проговаривайте фразы медленно и четко. Потом детка подключится к проговариванию вместе с вами – ведь так трудно удержаться, чтобы не проверить свои возможности. А позже научится без труда произносить заковыристые предложения.
Начинайте с самых простых и легких скороговорок . При этом маленькие детки могут «отхлопывать» каждый слог или слово ладошками или «отстукивать» мячом. Все должно непременно проходить в форме игры, без натиска и нажима, только по доброй воле ребенка и обязательно под ваш совместный громкий хохот. Занятие будет полезным только в том случае, если все участники процесса будут получать от него настоящее удовольствие!
Развиваем речь с помощью скороговорок.
Вряд ли найдется родитель, который не захочет, чтобы его ребенок говорил, чисто, внятно, красиво. А ведь над этим нужно работать! Кто-то начинает говорить раньше, кто-то лучше, но на все можно повлиять и откорректировать.
Правильно поставленная речь очень важна для каждого человека! От того, как вы говорите, зависит порой даже больше, чем от того, что вы говорите. Так давайте учить своих детей правильной речи вместе. Ведь это так забавно и полезно не только малышу, но и родителям.
Что такое скороговорки?
Существует множество различных методик и способов для развития речи ребенка (да и не только). Но скороговорки, пожалуй, самый древний, самый интересный и занятный, самый доступный из них. Не нужно никаких вложений, кроме нескольких минут вашего совместного с малышом времени. Но что интересно, что изначально скороговорки были придуманы, скорее всего, не с этой целью, а исключительно для развлечения. Люди собирались на различные забавы, пели, танцевали, проговаривали скороговорки – весело было. Поэтому они относятся к народному фольклору и считаются особым шуточным жанром народного творчества.
Скороговорка – это фраза или стишок, построенные из труднопроизносимых слов, сочетаний звуков и слогов и предназначенные для проговаривания вслух.
Зоя – зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Чем полезны скороговорки?
Скороговорки развивают речевой аппарат ребенка, делают его более совершенным и подвижным. Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной, а ребенок – успешной в будущем личностью. Это главная цель скороговорок, но не единственная.
Несмотря на то, что скороговорки читаются обязательно быстро, они учат ребенка, торопящегося в речи, произносить фразы более медленно, не «съедая» окончания, так, чтобы его понимали.
Разучивая скороговорку, ребенок учится осмысленно относиться к тому, что говорит, взвешивать каждое слово, если не слог, чувствовать связь между словосочетаниями, улавливать очень тонкие нюансы в интонации, смысле, значении.
Он также учится не только говорить, но и слушать. Это очень полезно и пригодится уже в школе, когда учитель выдает много различной информации. Дети любят переспрашивать, они рассеяны и невнимательны. Прослушивание скороговорок улучшает их способность концентрироваться на том, что они слушают. И не только слышать, но понимать смысл высказывания. Например, «Мама мыла мылом Милу». Ребенок вдумывается, чтобы понять, кто и что делает.
Кроме того, это самое настоящее развлечение. От души смеяться над собственными и чужими ошибками в произношении, когда одну, казалось бы, совсем простую фразу из нескольких слов каждый из вас крутит по двадцать раз и никак не выкрутит, - очень весело и полезно! Такую забаву можно устроить где угодно, и для этого не нужно иметь никаких подручных средств. Это отличная идея для семейного времяпрепровождения или для детского праздника.
Как проговаривать скороговорки с ребенком?
Скороговорки придуманы исключительно для проговаривания их вслух. Вначале вы демонстрируете ребенку это, а потом начинаете вместе разучивать стишок. Но при этом существует ряд правил, последовательность действий, которые необходимо соблюдать для того, чтобы добиться положительных результатов в развитии дикции.
Итак, проделывайте все пошагово:
1. Вначале произнесите скороговорку очень медленно и четко, разбивая на слоги. Цель первого шага – правильно выучить скороговорку. Обращайте внимание на произношение всех звуков: и гласных, и согласных. Очень важно на этом этапе не допустить неправильного произношения ни единого из них. Сейчас вы учите и слова, и произношение. Медленно, но уверенно, как говорится.
2. После того, как этот этап успешно пройден и ребенок выучил текст и может произносить его правильно, учитесь делать все то же, но в беззвучном режиме. Сейчас работает только артикуляционный аппарат – без голоса, лишь губы, язык и зубы.
3. Третий шаг – чтение скороговорки шепотом. Очень важно, чтобы именно шепотом, а не шипя или тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу.
4. Теперь произносите текст вслух, но медленно. Слитно, всю фразу целиком, без ошибок, но не торопясь.
5. Поиграйте с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно, восклицательно, грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными голосами. Очень полезно и в смысле развития актерских способностей.
И вот настало время устроить конкурс на самый лучший результат: быстро и без ошибок произносите всю скороговорку целиком. Предложите ребенку повторить ее трижды.
Каждому звуку – своя скороговорка.
Существует неисчислимое множество различных скороговорок. Каждая отдельная скороговорка – это не случайный набор звуков и слов. Она тренирует определенные навыки, отчеканивает произношение конкретного «проблемного» звука.
-Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
В процессе усовершенствования дикции ребенка необходимо разучивать скороговорки, отрабатывающие все звуки. Но особое внимание уделяйте тем, с которыми у малыша возникают трудности или проблемы.
Скороговорки.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
Осип охрип, Архип осип.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Ехал Гpека через реку,
Видит Гpека - в рeкe рак,
Сунул Гpека руку в pеку,
Рак за руку Гpеку цап.
Pыла свинья, тупopыла, белopыла,
Пoлдвopа рылом из-pыла,
Выpыла, пoдpыла, до нopы не дopыла.
На тo хавpoнье и pыло, чтoбы она pыла.
Кукушка кукушoнку купила капюшoн.
Надел кукушoнoк капюшoн,
Бeлый снег. Бeлый мел.
Бeлый сахар тожe бел.
А вoт белка не бeла.
Бeлой даже нe была.
Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
Расскажите про покупки
Про какие про покупки
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
Купили Валерику и Вареньке
Варежки и валенки.
Юлька-Юленька-юла,
Юлька юркая была,
Усидеть на месте Юлька
Ни минуты не могла.
Пусть ваш ребенок говорит красиво! Пусть он вырастет успешным!

Родительское собрание «Компьютер в жизни ребёнка.

Цель:

Расширить представление родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером;

Ход собрания

I Этап. Выступление учителя.

Уважаемые родители! Сегодня мы собрались обсудить тему «Компьютер в жизни ребѐнка». Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни; в школе и дома - компьютер сопутствует нашим детям. Современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Но нам нужно, чтобы «общение» с компьютером не навредило здоровью детей, чтобы наши дети не попали в зависимость от «компьютерного друга».

II Этап. Обсуждение результатов анкетирования

(Предварительно проводится анкетирование учащихся класса, и подводятся результаты, представленные с помощью презентации.)

III Этап. Работа по группам.

Родители делятся на две группы, одна группа выявляет все «плюсы» компьютера, другая - его «минусы». По окончании работы варианты групп заслушиваются и дополняются.

На основании работы в группах делается вывод, что, несомненно, компьютер - эффективное средство развития ребенка, но при этом очень важно, что находится внутри компьютера (т. е. какими программами пользуется ребѐнок, какие страницы в Интернете он посещает, в какие компьютерные игры играет) и как ребѐнок относится к вопросам организации рабочего места, распределения времени, использования несложных упражнений для снятия утомления и напряжения.

Памятка для родителей:

■ Необходимо правильно организовать освещение компьютерного стола, солнечный свет не должен попадать на монитор, так как блики на экране способствуют утомлению глаз.

■ Следить за чистотой экрана и настройками монитора (яркость, контрастность и т. д.).

■ Подобрать стол (оптимально использование специального компьютерного стола с выдвижной доской для клавиатуры, позволяющего менять позу) и стул (желательно использование специального крутящегося стула с регулируемой высотой), чтобы ребѐнок мог соблюдать оптимальное расстояние от экрана до глаз (50-70см) и взгляд был бы направлен в центр монитора.

■ В процессе работы на компьютере необходимо следить за соблюдением правильной осанки.

■ Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся начальной школы должна быть не более 15 минут, основной школы - 20 минут, старшей

Школы - 25-30 минут. По истечении этого времени необходимо прерывать «общение» с компьютером, делать мини-зарядку и гимнастику для глаз.

■ В комнате, где стоит компьютер, нужно часто делать влажную уборку, вытирать пыль. Закончив работу за компьютером, желательно умыться холодной водой.

■ Чтобы снизить нагрузку на психику, следует подбирать более спокойные игры (оптимальный в. - развивающие, расширяющие кругозор игры), заострять внимание на возможностях компьютера (компьютер не только для игр и развлечений, использование текстовых и графических редакторов, электронных таблиц и других подобных программ приносит много пользы).

■ Нужно постараться максимально оберегать психику ребенка от воздействия жестоких сцен в играх (если ребенок все же очень увлечен именно «стрелялками», нужно стараться отвлечь от таких игр, найдя другое интересное занятия, или хотя бы договорится о сокращении времени, проводимого за этими играми), в реальной действительности ребѐнок должен быть востребован, он должен чувствовать свою значимость, ощущать любовь близких людей (если ребенок «уходит» в виртуальный мир, значит, ему чего-то не хватает в окружающей действительности). В жизни должно быть больше «живого» искреннего общения, нужно общаться, обращать внимание на то, чем он занимается и что его волнует.

V этап. Рефлексия.

1. Что нового вы узнали на собрании?

2. Какую информацию примите к сведению и возьмите на вооружение

Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста - Зерек бала (от 3 до 5 лет). Астана 2013год.

Г.О.С.О.и « Трудовой кодекс Р.К.

Занятие организованной учебной деятельности в средней группе.

4. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М, 2003. - с.27-43.

5. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.

6. Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. – Профиздат, 2007. – 62с.

7. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.

8. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.

9. Бойко Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011. – 256 с.

10. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 255 с.

11. Воспитание детей в игре /Сост.А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. – М.: Просвещение, 2003. – 136 с.

9. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание - 2005. - N 1. - с. 18-23.

12. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду // Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду». – Мозаика-Синтез, 2010. – 56 с.

13. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.

12. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М, 2004. – 107 с.

14. Ершова Е.Б. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников // Уроки логопеда. – Астрель, 2011. – 64 с.

15. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М.: ООО «Эксмо», 2003.

16. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

17. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительн

Технологическая карта вторник:26 .01.16г.

Раздел: « Развитие речи и театральная деятельность»

Тема: «семья»

Область: « Познание Социум».

Цель : Познакомить детей с жизнью семьи.

2мл.гр. Дать первоначальные представления о семье.

Оборудование: картинки, эмблемы, д.игра, кукла, конструкторы, машинки.

Словарная работа: семья, семейные.

Бил-ыйкомпанент : врач-даргер, магазин-дукен, семья-отбасы.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	Круг: Что такое семья?. Семья-это особый мир Из самых близких людей. Мама и папа вот что такое семья для каждого ребенка. Есть еще бабушки, тети, и дедушки, они тоже есть. Пальчиковая игра: Этот пальчик это мама, этот пальчик это дедушка…….	Стоя в кругу Вместе мы дружная семья.
Организационно- Поисковый момент.	Для того чтобы быть семьей какие люди нам нужны?. Кем работают ваши родители?. А сейчас мы узнаем кем они еще могут быть? Воспитатель просит пройти за стол: «д.игра: Кто чем занимается?».(профессий) Цель: Знать и называть обязанности близких, и профессий людей. Задаются вопросы у кого какие обязанности и кто чем занят?. А теперь семья отправляется пить чаи а остальные по эмблемам расходятся на подгруппы. Папа идет к развозке и со строителями отправляется в путь на стройку, в дороге ломается автобус где водитель чинит колеса. Едут дальше и останавливает их гаишник и просит предоставить права. На стройке идет диалог: С помощью чего привезете кирпичи?, Чем пользуетесь во время работы?. Слова Леона. В этот момент бабушка ушла в магазин за продуктами. Диалог продавца и покупателя. Мама с дочкой наводят дома порядок: стираются, убираться, гладят, и тд. Дедушка читает газету. Звонок с больницы: Здравствуйте приходите с дочкой на прием. Дедушка идет на прием с внучкой. Выписывают рецепт Бабушка зовет всех на обед. Папа приезжает с зарплатой. Поблагодарили за вкусный обед. До свидания.	Рассматривают. Отвечают дети. Отвечают. Работа у столов Пьют чаи. Выполняют самостоятельно. Чинит колеса, и проверяет права. Проходит диалог между продавцом и покупателем. Слушают, отвечают, и идут. Кушают, благодарят.
Рефлексивно- корригирующий	Пальчиковая гимнастика «Вот и вся моя семья».	Рассказывает.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: знать и называть членов семье, жить дружно.

Понимает: представление о том как живет семья? И какие обязоности у каждого члена семьй.

Применяет: умение выбирать профессий. Воспроизводить словарную речь детей в диалоге.

Конспект занятия на тему «Транспорт».

(старшая группа)

Цель: познакомить с названием разного вида транспорта. Развивать интерес к художественному творчеству.

Задачи: - образовывать относительные прилагательные от существительных;

Образовывать приставочные глаголы;

Обогатить словарь;

Составлять предложения по картинкам;

Развивать слуховое внимание, мелкую моторику, память, мышление, координацию речи с движением.

Оборудование: предметные картинки по теме «Транспорт»; рисунок «дорога» для обработки приставочных глаголов; листы бумаги, карандаши, краски, баночка с водой.

Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель: Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит перевернутая картинка. Возьмите ее, посмотрите, что на ней нарисовано, запомните и отдайте мне. Сядет тот, кто узнает свою картинку и правильно ее назовет.

Дети: Это мой самолет, мая машина, мой троллейбус и т.д.

Воспитатель: Ребята, а как можно все это назвать одним словом?

Дети: Это транспорт.

Воспитатель: Правильно. Сегодня мы с вами познакомимся с разными видами транспорта.

Ребята, сейчас я буду выставлять на доску картинки, а вы их называйте.

Дети: самолет, вертолет.

Воспитатель: этот транспорт, где летает?

Дети: они летают в небе, по воздуху.

Воспитатель: Транспорт, который летает по воздуху, называется воздушный. Ребята, давайте произнесем эти слова медленно, по слогам: «воздуш - ный транс – порт».

Дети: воз – душ – ный транс – порт

Аналогично произносятся слова «водный, наземный, подземный и космический транспорт».

Воспитатель: Ребята, что или кого может перевозить этот транспорт?

Дети: грузовик.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний».

Физкультминутка:

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли

Вправо – влево. Чистота!

Волосы ерошит ветер.

Мы шоферы – хоть куда.

Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот»

Приехал – уехал.

Приплыл – уплыл.

Прикатился – укатился.

Взлетел – приземлился.

Большой – маленький.

Тяжелый – легкий.

Быстрый – медленный.

Новый – старый.

Далеко – близко.

Высоко – низко.

Игра «Транспорт специального назначения».

Выставляются картинки – пожарная машина, милиция и т.д., обговаривается назначение каждой машины и уточняется понятие «транспорт специального назначения».

Воспитатель: Ребята, а сейчас подумайте, какую машину специального назначения вы будете рисовать. Поясняю, что для этого нужно использовать такую форму, как параллелепипед, показываю, как его можно нарисовать. Спрашиваю, на какую часть машины он похож.

Дети: на кабину, капот, кузов и т.д.

Воспитатель: Все зависит от ее размера: «Это нужно учесть, когда вы придумываете образ своей будущей машины и для чего она нужна».

Дети рисуют.

Воспитатель: Чтобы транспортное средство поехало, его нужно завести, а чтобы завести, его нужно подготовить. Так и наш рот. Чтобы хорошо говорить, а дальше нам нужно будет рассказывать, нужно сделать зарядку для язычка.

- «Дверь». Водитель открывает дверь (широко открыть рот), закрывает (закрыть). Повторить 3 раза.

- «Лопатка». Сел водитель – язычок в машину и смотрит вперед (открыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу, подержать).

- «Часики». Решил водитель протереть стекло и включил дворники (открыть рот и водить кончиком языка из одного уголка рта в другой).

- «Дятел». Повернул водитель ключ, а мотор еще холодный и не заводится, а только «говорит» ддддддд (приоткрыть рот и четко произнести ддддд).

- «Моторчик». Наконец-то мотор прогрелся и завелся ррррррррр (порычать).

Воспитатель: Молодцы ребята, завели свои машины. Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?

Дети: о транспорте.

Технологическая карта №22 вторник:09.02.16г.

Раздел: « Рисование»

Тема: «Машина едет по дороге»

Область: « Творчество».

Цель : Развивать умение рисовать сюжетную композицию..

2мл.гр. Учить дополнять рисовать сюжет рисунком машины.

Оборудование: картинки, конструкторы, машинки.

Словарная работа: транспорт.

Бил-ыйкомпанент : шопыр,дала.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит перевернутая картинка. Возьмите ее, посмотрите, что на ней нарисовано, запомните и отдайте мне. Сядет тот, кто узнает свою картинку и правильно ее назовет. Дети: Это мой самолет, мая машина, мой троллейбус и т.д.	Стоя в кругу Проговаривают, проявляют интерес. Рассматривают и называют.
Организационно- Поисковый момент.	Ребята, что или кого может перевозить этот транспорт? Воспитатель: Правильно, людей и грузы. Людей, которые едут в транспорте, называют пассажирами. А транспорт, который перевозит пассажиров, называется пассажирский. Транспорт, который перевозит грузы, называется грузовой. А как называется большая машина, которая перевозит грузы? Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний». Физкультминутка: Едем, едем на машине, Нажимаем на педаль. Газ включаем, выключаем, Смотрим пристально мы вдаль. Дворники счищают капли Вправо – влево. Чистота! Волосы ерошит ветер. Мы шоферы – хоть куда. Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот». Рассмотрите легковую машину у каждого на столе. Попробуете нарисовать такую же машину.	Дети: Этот транспорт может перевозить людей, кирпичи и т.д. Дети: грузовик. Выполняют. Повторяют. Повторяют наоборот. Расматривают.
Рефлексивно- корригирующий	Молодцы ребята, завели свои машины. Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Воспитатель: Теперь вы знаете, что транспорт бывает разный. Какой он бывает? Молодцы, ребята. Вы сегодня все очень хорошо занимались	Дети: о транспорте. Дети: Транспорт бывает наземный, подземный, водный, космический и воздушный. А еще бывает пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: знать и называть виды транспортов.

Понимает: представление о том какие геометрические фигуры можно использовать для транспорта.

Применяет: умение выбирать машины и рассказать для чего и как мы их используем.

Технологическая карта № вторник 09.02.16г.

Раздел: «

Тема:

Область: « Познание ».

Цель

2мл.гр

Оборудование:

Словарная работа: Высокий, низкий.

Бил-ыйкомпанент : дом-уи.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.		Стоя в кругу
Организационно- Поисковый момент.	4. Физкультминутка: «Хомка».	Рассматривают. Отвечают дети. Ответы детей «да». Выполняют.
Рефлексивно- корригирующий

Ожидаемый результат:

Воспроизводит:

Понимает:

Применяет:

Раздел: « Художественная литература»

Тема: «Что такое хорошо а что такое плохо»

Область: « Коммуникация».

Цель : Учить оценивать героев с точки зрения, проявление отрицательных и положительных качеств.

2мл.гр . Умение слушать и понимать содержание.

Оборудование: Картинки, игрушки, карточки, круги.

Словарная работа: Хорошо и плохо.

Бил-ыйкомпанент : Жаксы, жаман.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	Посмотрите, к нам пришел странный гость. Удивительно, у него два лица. Одно такое улыбчивое, веселое, другое грустное, даже сердитое. Интересно, что с ним случилось…	Стоя в кругу проявляют интерес здороваються.
Организационно- Поисковый момент.	Он по свету прошел, видел, что хорошо,Он по свету ходил,Плохо тоже находил. Вот и стал он такой. Дидактическая игра «Выбираем хорошие поступки” Воспитатель: Ребята, обратите внимание на план, который висит на доске. На нем картинками показан путь человечка. Наша задача провести человечка до его дома, но при этом дорогу нужно выбрать так, чтобы она проходила только по картинкам, где дети совершаю хорошие поступки. Иначе наш гость очень расстроится и повернется к нам сердитым лицом. Давайте очень внимательно рассмотрим картинки и решим где хорошо, а где плохо. 1. Мальчик помогает бабушке вдеть нитку в иголку. Какой хороший мальчик! Ведь бабушка старенькая, глаза у нее уже плохо видят и без посторонней помощи ей не справиться! 2. Девочка рвет на клумбе цветы и собирает их в букет. Это очень плохо! Цветы на клумбе растут, чтобы было красиво всем, клумбы украшают улицы, аллеи, парки, а сорванные цветы уже не порадуют никого своей красотой. 3. Мальчик читает книжку маленькому братишке. Это замечательно! Ведь братишка еще очень мал и сам читать не умеет. 4. Мальчик моет посуду. Очень хороший поступок! Мама придет уставшая с работы, а посуда уже чистая! 5. Девочка поливает грядки в огороде. Молодец! Она наверное помогает дедушке или бабушке. 6. Мальчик залез в лужу и Физминутка.(повторение) Словесная игра «Хорошо и плохо» Воспитатель: Ребята, а сейчас приготовьте цветные круги. Я буду читать отрывки из знакомых вам литературных произведений, а вы определять, хорошо или плохо поступают герои. Если вы считаете, что хорошо, то покажите желтый кружок, если плохо - синий.	Выбирают. Рассматривают. Слушают выбирают. Это хорошо. Это плохо. Это хорошо. Это хорошо. Это хорошо. Это плохо. Выполняют. Повторяют. Играют, показывают.
Рефлексивно- корригирующий	Воспитатель: Ребята, а какие поступки вы больше хотите совершать? Давайте вы сейчас придумаете рассказ, о том, как совершили хороший поступок. Сейчас мы послушаем только два рассказа тех детей, которые первыми поднимут руку. А остальные расскажут дома своим родителям.	Дети, делятся своими впечатлениями, Придумывают рассказ. Рассказывают о поступках.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: знать и называть хорошие и плохие поступки.

Понимает: представление о том как можно определить поступки взрослых и детей.

Применяет: умение работать самостоятельно.

Технологическая карта вторник:16.02.16г.

Раздел: « Формирование элементарных математических представлений»

Тема: «Соотношение по высоте между тремя предметами»

Область: « Познание ».

Цель : Учить сравнивать предметы по высоте.

2мл.гр . формировать умение устанавливать соотношение между тремя предметами.

Оборудование: картинки, игрушки, карточки, дома из фигур, игрушка хомка.

Словарная работа: Высокий, низкий.

Бил-ыйкомпанент : дом-уи.

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный Момент.	В гости к детям приходит Хомка и просит детей познакомить его с понятием высокий.	Стоя в кругу проявляют интерес помочь Хомке.
Организационно- Поисковый момент.	1. Работа с раздаточным материалом. : «А теперь давайте построим домики из квадратиков, каждый на своём месте. Слева постройте самый высокий домик, а справа-самый низкий. Расскажите, что вы сделали». 2. « А хотите узнать, кто из вас самый высокий?». «Теперь уберите на место квадратики, закройте пеналы, положите на край стола. Я сейчас раздам вам по 2 кружочка, один вы оставите себе, в конце занятия, кто будет лучше всех отвечать на вопросы, тому на этот кружок я приклею наклейку-это приз. А второй кружок мы наклеим вот на этот ростомер». измеряю детей у ростомера и напротив каждого измерения приклеивает 2-ой кружок этого же цвета. Педагог: «А теперь давайте построимся по росту».. Педагог называет детей от самого высокого до самого низкого. 4. Физкультминутка: «Хомка». Выполнение упражнений вверх и вниз.	Рассматривают. Отвечают дети. Ответы детей «да». Дети строятся по росту у ростомера, поднимают оставшийся кружок вверх и проверяют себя. Кружки на ростомере и кружки в руках детей должны чередоваться по цвету в том же порядке Выполняют.
Рефлексивно- корригирующий		Дети, делятся своими впечатлениями, хвалят себя и товарища, гладят по голове и произносят слова: «Я-умница, ты-молодец!». Педагог: «Возьмите наклейки и приклейте сами с другой стороны кружка, вы хорошо занимались.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: знать и называть высокие и низкие дома.

Понимает: представление о том как и где можно определить высокий и низкий.

Применяет: умение работать самостоятельно.

Цель : расширять знания детей о различных видах транспорта в городе Туле; закреплять правила поведения в общественном транспорте; воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте.

Задачи занятия:

ОО "Познание"

Расширять и обогащать знания детей о видах транспорта в родном городе Туле; уточнить их представления о способах передвижения транспорта по городу, дать знания о людях, работающих на транспорте.

Продолжать знакомить с правилами поведения в общественном транспорте.

ОО "Социализация"

Формировать умение самостоятельно давать самооценку, вызвать желание приобрести дальнейшую профессию, связанную с перевозкой пассажиров. Воспитывать уважение к людям данных профессий.

ОО "Физическая культура"

Закреплять умение действовать по сигналу. Обеспечить максимальную двигательную активность в процессе образовательной деятельности.

ОО "Коммуникация"

Развивать речь как средство общения. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Ввести в активный словарь детей слова: вагоновожатый, кондуктор, таксист, водитель автобуса или троллейбуса, посадочная площадка, поручень, остановка.

ОО "Чтение художественная литература"

Приобщать детей к словесному искусству через чтение и слушание стихотворений.

ОО "Художественное творчество"

Закрепить умение рисовать различные виды транспорта. развивать способности к творчеству.

ОО "Музыка"

Использовать в процессе занятия музыкальное сопровождение и различные шумовые эффекты.

Оборудование.

Картинки с изображением различного вида транспорта. Ноутбук для демонстрации презентации. СD-проигрыватель.

Материалы.

Памятка для дошкольников"Правила поведения в общественном транспорте"

Кроссворды, ребусы.

Изучение темы:

На доске вывешиваются картинки с изображением различных видов транспорта.

Воспитатель задает детям вопросы:

Как называются машины, которые перевозят грузы?

Как называются машины, которые помогают людям?

Как называется техника, помогающая людям на селе, в полевых работах?

Как называются машины, которые перевозят пассажиров?

За каждый правильный ответ детям выдается фишка-машинка.

Затем воспитатель показывает карточки с изображением различных видов пассажирского транспорта.

Воспитатель рассказывает детям о предназначении различного транспорта, его особенностях.

Демонстрация презентации "Мы едем, едем, едем..."

Воспитатель : каждый из Вас когда-нибудь пользовался каким-либо транспортом. А какой транспорт перевозит людей по улицам нашего города?

Дети называют его.

Выходят три ребенка и читают стихи.

Стоит машина на пути,

Трамвай звенит:

"Дай мне пройти.

Машина, ты имей ввиду,

По рельсам строго я иду,

Нельзя свернуть туда - сюда,

Надежно держат провода.

Нельзя мне изменить маршрут,

А то с маршрута уберут.

А мне нужна работа,

Возить людей охота.

Улыбается водитель:

"Проходите, проходе.

У окошка место есть

Не желаете присесть?

На моем автобусе

Полоски как на глобусе.

Мы объедем белый свет.

Вы садитесь или нет?

Рано утром спозаранку он выходит на маршрут,

И его на остановке люди с нетерпением ждут.

Маму с папой на работу отвезет за пять минут.

Этот транспорт очень важный, все троллейбусом зовут.

Ток бежит по проводам, только он не страшен нам.

Быстро наш троллейбус мчится и плохого не случится.

Воспитатель задает детям вопросы : "Каким транспортом Вы добираетесь до детского сада", "Как можно доехать до бабушки?", " На чем можно добраться до дачи?"

Дети и родители делятся на три команды "Автобус", "Трамвай", "Троллейбус"

Команда выбирает по одной семье. Им дается задание. Нарисовать транспорт на котором мама добирается до работы. Если рисунки совпали, то команда получает фишку-машинку.

Динамическая пауза "Угадай, на чем поедем?"

Командам дается прослушать сигналы, по которым они "паровозиком" будут двигаться, обегать препятствие и возвращаться на место.

Команда "Автобус" начинает движение по сигналу клаксона.

Команда "Трамвай" по сигналу звонка трамвая.

Команда "Троллейбус" по сигналу гудка.

Конкурс "Ребусы"

Каждой команде раздается лист с ребусами. Команда, первая закончившая разгадывать ребусы получат фишку - машинку.

(ответы на ребусы: троллейбус, такси, автобус, трамвай)

Словесная игра "Кто, что делает?" за каждый правильный ответ участники получают фишку-машинку.

Водитель - ведет автобус, объявляет остановки.

Кондуктор- продает билеты.

Контролер - проверяет билеты.

Пассажиры - ожидают транспорт на остановках, оплачивают проезд, едут в транспорте.

Вагоновожатый - ведет трамвай по рельсам.

Таксист - ведет машину такси.

Очень важно донести до дошкольников (и напомнить родителям) правила поведения в общественном транспорте.

Конкурс "Ситуация"

От каждой команды выбирается одна семья. Им выдается карточка с проблемной ситуацией, которую необходимо разыграть. На подготовку дается пять минут.

В это время дети исполняют песню "Мы едем, едем, едем..."

Ситуации для разыгрывания.

Ты едешь в автобусе. На остановке вошел пожилой человек. Как ты поступишь?

Тебе надо передать деньги за билет. Как ты поступишь?

Скоро остановка, а салоне много народа. Как ты поступишь?

Конкурс "Кроссворд"

Каждой команде выдается лист с кроссвордом. Отгадка зашифрована в клетках синего цвета.

В конверте спрятано задание

Команда, первой закончившая выполнять задание, получает фишку-машинку.

В конце дети получают памятку "Правила поведения в общественном транспорте"

Подводятся итоги викторины. Определяется победитель. Проводится награждение участников.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 814»

структурное подразделение № 819 дошкольного отделения

Конспект по образовательной области «художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Тема: «Автобус, украшенный флажками, едет

по улице»

Подготовила и провела:

воспитатель

Сурова С. В.

Возраст детей 5-6 лет

Группа № 7

Москва, 2015

Программные образовательные задачи:

1.Развивать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение, красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно.

2. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим карандаша для получения оттенков цвета.

3.Закреплять знания детей о разных видах транспорта.

4.Продолжать развивать воображение, внимание, умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.

5.Воспитывать желание помогать другим людям.

Оборудование : картинки с изображением различных видов транспорта, игрушки-машины; листы А4, цветные карандаши на каждого ребенка.

Методы и приемы : сюрпризный момент, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, показ действий, вопросы к детям.

Методика проведения . Ребята, к нам сегодня пришли гости. Они хотят посмотреть, как вы хорошо занимаетесь. Давайте поздороваемся. А теперь вы садитесь на места, а я пока поиграю. Воспитатель катает разные машины и спрашивает: - Во что я сейчас играю? (Машины, автобус) - Как одним словом назвать все эти машины? (транспорт) - Для чего используется транспорт? (Для перевозки грузов, людей)

В древние времена, когда люди жили в пещерах, у них не было транспорта, они ходили пешком. Потом они приручили лошадь и стали переезжать с места на место верхом на лошадях. (картинка) Но людям нужно было перевозить еще и вещи. Тогда они изобрели колесо и сделали телегу. Так появился первый транспорт. (Показать картинку). - Как называется транспорт, на котором перевозят грузы? (Грузовой) - Какие грузы можно перевозить с его помощью? (Кирпичи, песок, мебель, продукты и т. д.) Воспитатель читает стихотворения о транспорте (Об автобусе, трамвае, троллейбусе с показом картинок)

Дзинь-дзинь-дзинь! Что за звон? По рельсам катиться вагон. Внутри креслица стоят, Люди в креслицах сидят. Такой вагон, запоминай, Называется «трамвай».

Вот троллейбус, он с усами. Едет он под проводами. Если ус вдруг соскользнет, То троллейбус вмиг замрет!

На колесах едет дом. Люди могут ездить в нем. По бокам – большие окна, Сверху – крыша, чтоб не мокнуть. Дом автобусом зовут, У него есть свой маршрут.

О чем слушали стихотворения? - Для чего используются автобусы, троллейбусы, трамваи? (Для перевозки людей) - Как называются люди, которые едут в них? (пассажиры) - Как называется транспорт, который перевозит людей? (Пассажирский) – Как называется человек, который управляет машинами, автобусами, троллейбусами, трамваями?) - Водитель. Представим, что вы все водители: Физминутка: На улице нашей машины, машины. (Дети слегка раскачиваются с воображаемым рулем) Машины-малютки (приседания), машины большие (Встать на носочки, потянуться) Спешат грузовые, спешат легковые. Торопятся, мчатся, как будто живые. (Легкий бег на месте)

Приехали, водители, поставьте машины в гараж (сели на места).

Чуть не забыла, к нам утром пришло необычное письмо. Сейчас мы его прочитаем: «Здравствуйте, дорогие ребята старшей группы, пишут вам жители сказочного городка – Веселые Человечки. Шлем вам свою фотографию. Мы придумали для вас загадку: Чудесный длинный дом, пассажиров много в нем. Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)

Такую загадку мы вам послали неслучайно.

Ведь у нас все автобусы сломались, и нам нужна ваша помощь. Нарисуйте, пожалуйста, для нас новые автобусы, а то нам не на чем ездить по нашему городу. Высылаем вам фотографию одного из наших автобусов, чтобы вам легче было рисовать.»

Поможем Веселым Человечкам, ребята? Нарисуем каждый свой автобус, а потом украсим его флажками, чтобы пассажирам было радостно в нем ехать.

Показ образца .

Назовите основные части автобуса. (Корпус, колеса). Какой формы корпус? (прямоугольный). Колеса? (круглые). Окна какой формы? (квадратные). Нарисуйте прямоугольный корпус в воздухе пальчиком. Сначала будем рисовать корпус, колеса простым карандашом. У прямоугольника немножко закругляем уголки, чтобы не цеплялся ветер и не мешал автобусу ехать. На корпусе показываем окна: сначала проведем линию посередине корпуса, потом сверху отступим немножко и проведем еще линию. Получилась широкая полоска. Ее делим на квадратики. Это окна. Сверху узкая полоска – это крыша. Покажем впереди фару, сзади фонарь. Нарисуем руль. Каким цветом можно раскрасить корпус? (Красным, зеленым, синим и т. д.) А колеса? (черным). Раскрашивать нужно равномерно, в одном направлении, средним нажимом, стараться не заходить за контур, чтобы автобус был как новый. Контур нужно обвести тем же цветом, нажимая немного сильнее, получится цвет ярче. Шины у колес раскрашиваем черным карандашом по кругу, чтобы они хорошо крутились, диски можно не закрашивать или раскрасить черным карандашом с легким нажимом.

Не забывайте сидеть ровно и правильно держать карандаш.

Не забудьте украсить свой автобус флажками. Можно дорисовать дорогу, солнышко и т.д.

Посмотрите, сколько автобусов у нас получилось! Веселые человечки из сказочного городка смогут на них ездить и будут вам очень благодарны.